المشروع النهائي

يتكوَّن المشروع النهائي لهذه الوحدة ممَّا يلي: يختار المتعلِّمون نمطًا ناتجًا عن حركة الأرض، ويختارون طريقةً لتمثيله عبر عرضٍ بيانيٍّ للبيانات. ثم يؤلِّف المتعلِّمون حكايةً شعبيةً تُفسِّر هذه الظاهرة، وتتضمَّن فهمًا لأهميتها لدى أجدادنا. راجِعوا ورقة تخطيط المشروع النهائي للاطِّلاع على التفاصيل وسُلَّم التقييم.

لديكم خيار القيام بنشاطٍ تَركيبيٍّ قصير قبل تقديم المشروع النهائي. وفيما يلي خياران اثنان.

نشاط التوليف – الخيار 1 (10 دقائق):

اكتب ما يلي على السبّورة: النَّمَط ← السبب ← المعنى بالنسبة للناس

واطلب من الطلاب العمل في ثُنائيات لإكمال أُطُر الجُمَل الآتية.

من الأنماط التي درسناها...

يحدث هذا النمطُ لأنّ الأرضَ…

بالنسبةِ إلى الناسِ قديماً، كان هذا النمطُ مُهمّاً لأنّ…

نَشاطُ التَّرْكِيبِ - الخيار 2 (20 دقيقة):

هذا النشاطُ مزيجٌ بين الخريطة الذهنية وروتينِ التفكير السداسيِّ (Hexagonal Thinking)، وهو يدفع الطلاب إلى إيجاد روابطَ بين المفاهيم المترابطة.

• يختار كلُّ ثنائيٍّ مصطلحًا أو مفهومًا أساسيًّا من الوحدة (مثل: الدورانِ، أو النجومِ الفصليّة، أو النمطِ، أو الظِّلِّ، وغيرها)، ثم يضعُه داخلَ فُقاعةٍ في وسطِ الصفحة.
• ثم يكتب المتعلمون 3 أو 4 مصطلحات أو مفاهيم رئيسية ذات صلة حوله، ويشرحون العلاقة بينها.

على سبيل المثال، إذا كانت الفقاعة الوُسطى تحتوي على كلمة «الدوران»، وكانت إحدى الفقاعات الخارجية تحتوي على كلمة «الظِّل»، فعلى المتعلمين أن يوضّحوا أن دوران الأرض يجعل الشمس تبدو وكأنها تتحرك في السماء، وهذا بدوره يؤثر في طول الظلال واتجاهها. ويحدث ذلك لأن مسافة الضوء عن الجسم واتجاهه يُغيِّران طول الظل واتجاهه. وإذا كانت هناك فقاعة ثالثة تحتوي على كلمة «النمط» (pattern)، فعلى الطلاب أن يوضّحوا أنه لمّا كان دوران الأرض يتكرر كل 24 ساعة، فإن الظلال تتغير في اتجاهها وطولها بالطريقة نفسها كل 24 ساعة.